陈钱林，资深教育专家、全国知名校长。
原文作者：译蔚；资源出处：Vista成长实验室。
与许多家长很重视通过习题训练达到学习效果不同，陈钱林尤其强调自学的必要，他认为知识如果靠灌输，终究不是好办法，学习时要尽可能地为孩子创造自悟机会。
在《教育的本质》中，陈钱林总结了家教的两把金钥匙，其中一把就是自学。“许多孩子不会自学，是从来没有人引导过他们自学。”陈钱林认为，当前教育的突出问题是教师和家长“扶”得过多，灌输得过多，无形中使孩子形成了“等人来教”的习惯，就会越学负担越重，越学自学能力越差。“孩子的成长正如爬山。我们大人给他指出来，从哪一条山路走比较好，这是宏观上的扶；孩子走路摔倒了，我们把他扶起来，这是微观上的扶。但是，扶的目的是为了放。如果怕孩子辛苦，抱着他，走到山顶，即使走的最快，有什么意义呢？”陈钱林说。
在30多年的教学生涯中，陈钱林逐渐发现了自学的规律。他建议，小学中段自学能力开始萌芽后，老师便可以引导孩子养成自学习惯。当然，陈钱林并未否认老师的价值。学科知识都有体系，老师的宏观引领可以避免学习走弯路。而自学则既能帮助孩子寻找最佳的学习方式，又是能力培养的重要途径。
陈钱林的儿子陈杲读中学时，每天下午在家自学。结果就是，陈杲不仅拥有轻松、自由、快乐的童年，而且因此锻炼出了特别的学习力。陈杲的自学能力渐入佳境，从初中到高中每天下午都在家自学，最终被中科大少年班录取。同样，陈钱林的女儿陈杳高一时上午到校下午在家自学，读高二时隔周在家自学。高二结束时，她已经把高中的课程自学完了。后来，这对龙凤胎都在国际著名学府深造。
家教的另一边钥匙是志向。自学的前提是志向，有志向自学才会有动力。当孩子尝到自学的成就感后，也会形成良性循环，进一步激发远大的志向。陈钱林发现很多家长会把获奖、提高分数作为孩子的志向，他觉得这样的志向太狭隘了，会使孩子纠结于细节，家长也容易焦虑。
小时候，不管两个孩子的梦想是什么，陈钱林都支持。尽管小孩子的志向一直在变的，家长只要鼓励就好。陈钱林觉得家庭教育的目标之一就在于让孩子做梦，帮孩子追梦，但（ ）在乎是否圆梦，只要能激发孩子的求知欲就行。事实上，年少的梦想也在一定程度上成就了今天的陈杲和陈杳。10多岁时，他们正儿八经地“研究”宇宙形状的猜想。2015年，陈杲和导师陈秀雄教授合作，解决了1977年霍金提出的“引力瞬子”问题。
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（答案：不要。）
这个世界数学难题，恰好是关于宇宙空间猜想的课题，谁能说与他们小时候的自学和梦想无关呢？
（摘编自：《家教的两把“金钥匙”》）
关键词：金钥匙
家庭山：鼓励梦想是前提，自学能力是要义。
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