作者：松居直（1926-），日本国际儿童图画评议会会长，“日本图画书之父”。
图画书在幼儿园、家庭中的地位，和亲子关系及幼儿的语言体验都有非常密切的联系。
从幼儿园新生身上，我们可以清楚地了解图画书的重要性。对幼儿园老师来说，带领一批个性、家庭背景和生活习惯各不相同对孩子来适应团体生活，实在不是一件容易的事。要让孩子们顺利适应团体生活的一个先决条件，就是使孩子们都掌握“共通的语言”。
语言相通，心灵才能相通，才能产生共鸣。共鸣愈多，心灵就愈能结合在一起，从而产生认同感。好的幼儿园老师或者家长就善于利用念图画书，给孩子创造出共通的体验，建立共通的语言。
比如，市村老师读《拔萝卜》给幼儿园的小朋友们听。小朋友们先是被《拔萝卜》的语言和图像所吸引，然后渐渐着迷，享受乐趣，并感到满足。老师每为他们念一次，他们就重温一遍这种感觉。于是《拔萝卜》的故事成为孩子们的共同体验，而且这种体验日渐强烈。随着心中《拔萝卜》的图像不断被强化，孩子们开始想把其内在思想自发地表现出来，碰到机会就带到游戏中。不但如此，图画书中的语言也在不知不觉中脱口而出，影像则表现在平常的动作上。最终，共同的体验发展出共同的创造性活动，每个孩子真正了解到故事蕴含的“同心协力”的意义——图画书的教化作用就在潜移默化中得以实现。
同样在一个家庭，可以让孩子在母亲的读书声中进入图画书的世界，体会其中的乐趣。比如，母亲按照幼儿园老师的要求，给孩子念《三只羊嘎啦嘎啦》的图画书。这和在幼儿园里和其他孩子一起听老师念是一种（ ）的经验。单是母亲为孩子读图画书就已经很令人高兴了，更何况两个人一起快乐地体会故事的趣味。听着，听着，孩子会很自然地想起：今天在幼儿园里玩“嘎啦嘎啦”游戏，好惊险，好刺激！于是，“嘎啦嘎啦”的世界就更进一步地深入到孩子的心中。同时，母亲看到孩子快乐而陶醉的模样时，一定会觉得很满足。如此一来，孩子与母亲就拥有了共通的体验和语言，能够互相了解，并产生信任。在此基础上，加上故事本身所含春风化雨般的教育意义，从而让教育孩子变得更为顺利。
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（答案：不同。）
如果父亲也加入念图画书的行列，那么他也可以成为其中的一分子，实现亲子间心灵息息相通。
（摘编自《幸福的种子》）
关键词：共通
家庭山：管教孩子用图书，家长必然不辛苦。
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