作者：魏书生（1950～），当代著名教育改革家，全国劳动模范，全国中青年有突出贡献专家，首届中国十大杰出青年，退休前曾任盘锦市教育局局长、党委书记，现任中国高等教育学会学习科学分会会长、台州书生中学校长、粤港澳大湾区百人讲师团荣誉团长。
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孩子来到世上，慢慢地长大，我发现他开始想事了。
刚出生几天，他就开始想事了，瞪着小眼睛关注周围的世界了。我就拿一个镜片，对着太阳，往天棚上折射出光圈。他就看，我慢慢晃，他慢慢跟，再晃再跟，带来很多快乐。看久了，如果你不动了他就不愿意看了，你一动他又看了。我就这样研究他的注意力，看他能持续多长时间。他愿意怎么看？晃的节奏快了他跟不上，他就不愿意看，我就研究以什么样的节奏吸引他的注意。你说孩子给咱们带来了多少乐趣，还促使咱们研究注意力，让咱们对注意力有了认识。咱们这不就成长了吗?
（家庭山点评：智力的培养，其实从孩子一出生就开始了。魏老师就深谙此道，用一个镜子来开发孩子的观察能力和注意力，来跟孩子互动，给孩子快乐，来研究孩子、培养孩子。）
孩子再大点儿，刚一学会走路，我们就开始玩捉迷藏。我藏起来，让他找我藏哪里了。他就开始找，在立柜里找，在箱子后面找，在门后面找，找着了，他是那么高兴。我们就可以据此研究孩子的记忆力和发现能力，他是怎么能想到大人会猫在哪儿的呢？
再大一点了，孩子学着看书，纸质的书容易撕坏，我就给他买布质的，这就是研究什么东西适合他；然后给他买熊猫打鼓的玩具，孩子开头玩儿得挺高兴，很快就把它掰坏了，咱也觉得挺高兴，孩子乐过啦；买了表，他看表怎么转，看得很认真，过阵子，不高兴把表摔碎了，咱也觉得挺高兴，毕竟他玩儿了一段时间，快乐了一段时间。
（家庭山点评：魏老师并不因为孩子弄坏东西生气，相反还高兴。为什么呢？除了他说的孩子快乐了的原因外，其实孩子弄坏东西，多数情况下是满足好奇心，想看看东西里面是什么，甚至是研究研究个中原理。这个时候，家长如果能引导好孩子，不但可以培养孩子的学习钻研兴趣，还可以培养观察思考创造能力。）
再大了，教孩子识字、背东西，研究他的记忆，研究他对什么东西比较感兴趣。
再大了，带着他到大街上去看，这是什么车，那是什么车。孩子在注意着、在记忆着，咱们对儿童的观察、记忆、想象、思维的认识也都提高了。
再大点儿，玩摔跤，小时候他没有力气，我一只手就能摔过他；再大点儿，我用一只手一条腿。他常常不服：“爸，我再来。”常常被摁倒了，我问他：“服不服？”“还不服？”他还不服，就停下来，再来一遍。这样既锻炼了他的力气（意志），也锻炼了咱的力气。一天天地，他再大一点，我就该使用两只手两条腿跟他摔了。他在成长，我也真是在锻炼着自己，在愉悦着自己的身心，又同时研究这个阶段的儿童他喜欢怎么运动、怎样学习。
再大些，他就跟着我一块儿跑步。大年初四那天下了好大的雪，我都想不跑了，儿子不答应。那时候他已经在清华读研了，寒假回家，天天喊我：“爸，跑步去。”这天又喊我，我说：“这么大的雪，我可不去了。”“那你不去我自己去了。”我说：“儿子，不能让你自己去啊，爸陪你跑去吧。”于是我们父子两人，冒着漫天的纷纷扬扬的雪花，一步一个脚印地跑着，感受着雪中湿润的空气，感受雪花落在脸上的那个滋味，感受脚在那么厚的积雪里踏进去拔出来，感受超越自我的自豪和幸福。跟孩子一起跑步，不也是在更深层次地体验着人生的幸福和快乐吗？
所以孩子在成长，咱也真是在成长，在不断地认识着人生。一定要想到，孩子制造的那些小麻烦、小矛盾、小问题，（ ）给咱增长智慧、提高认识问题能力的机遇。这么想，你就快乐了，你就化麻烦、烦恼为成长的机遇和阶梯。而要做到这一点，就要关注孩子的成长，研究他们，给他们尽可能多的陪伴和最科学的引导。
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（答案：都是。）
如此，你觉得这个孩子越来越可爱，孩子也觉得咱家长是通情达理的，于是携手一块儿高高兴兴地朝前走。
（摘编自《孩子第一次成长促使父母第二次成长》）
关键词：研究
家庭山：孩子成长要关注，陪伴研究和引导。
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