原文作者：郑林允。
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经常听到有人感叹硅谷的高科技公司都被印度人“占领”了，具体到什么程度了呢？
一份研究报告显示：在硅谷的1/3工程师是印度裔，硅谷高科技公司里7%的CEO是印度人；印度人创建的工程和科技公司比英国人、华人和日本人所创建的总和还多。噢，对不起，这还只是一份十年前（2008年）的报告。今天，三大硅谷IT公司：苹果、谷歌、微软，后两个的CEO都是印度裔。除了谷歌与微软，摩托罗拉、诺基亚、软银、Adobe、SanDisk、百事可乐、联合利华、万事达卡、标准普尔……这些知名国际巨头的CEO都已经被印度人拿下。即使在整体商业领域：全美500强企业中，外籍CEO有75位，其中排名第一的是印度裔（籍）10位，英国裔（籍）9位，另有来自包括加拿大、澳大利亚、巴西、土耳其等在内的其他国家的人士；中国香港华裔（籍）和中国台湾华裔（籍）分别有1位，中国大陆华裔（籍）0人！
从1999～2012年，虽然印度雇员只占硅谷整体雇员人数的6%，但印度人在硅谷创建的公司占全硅谷的比例从7%飙升到了15.5%！而且，不同于华人硅谷高管往往本科甚至更早前就来到美国的情况（陈士俊8岁开始，李开复11岁开始接受美国教育），印度裔的硅谷高管几乎全部是本科甚至念完研究生才来的美国——这说明，印度的科普教育非常成功。
这其中最著名的要算是印度理工学院（IIT）了。说到印度理工，有一部经典电影：《三个傻瓜》。影片中弘扬的价值观、出彩的情节，真正反映了印度教育所推崇的理念——喜欢“穷折腾”。不论是开头的电击门口小便者，还是最危机关头的紧急助产里的临时网络教助产、自制发电机、自制吸尘器吸胎儿……完全体现了影片对智慧的概括：敢于穷折腾、动手能力、理论转化为实践的能力。
因为工作的关系，我一直在搜集关于青少年科技制作、实验类的资料。一次我看到一本《爱上制作》，是从美国引进的制作类的书，里面讲到一个印度的老师，教授孩子用各种廉价的材料甚至是回收的垃圾制作科学玩具，其中有一张这样的图片：一支铅笔不依靠任何竖直方向的接触而悬浮在半空中。如此神奇，同时又如此简单和质朴。文章说，2006年一个印度小女生借由这个小制作所撰写的科学报告参加了美国印第安纳波利斯的因特尔国际科学和工程展（ISEF），并获得了第二名，又因为这次的获奖被英国的大学录取，甚至在2010年麻省理工林肯实验室用她的名字命名了一颗小行星。
真是一个很美好的故事，然后我记下了这老师的网站。一过就是几天。一天我又需要寻找实验资料，所以想起了那个记下还没有查的网站，于是我打开了这个网站，打开里面的“来自（ ）的玩具”链接，我有一种被震撼的感觉：废自行车内胎做的打气筒、吸管做的水泵、只剩一半的篮球做的数学模型、废光盘做的发电机、自行车气芯橡皮和火柴棍做的原子模型、饮料瓶做的肺部呼吸模型……应有尽有！然后我就搜索了这个老师的名字——Arvind Guputa，发现他竟然是印度理工学院毕业的，就更加敬佩了。我还搜到了他在TED上的演讲（点此查看），后来发现，这是TED上最好的5段教育演讲之一。一位世界上顶尖理工院校的毕业生用科技带给人快乐和智慧，教给孩子竭尽所能地创造，而不仅仅是使用现成的科技产品。在我心中，他就是《三个傻瓜》那个兰彻：信手拈来变废为宝，用自己的双手实践自己的价值观。而且，他还放弃了所有专利。从这点来说，他比电影还牛逼。他有一段话讲得特别好：科学教育的器材应该是任何阶层的孩子能负担得起并且能参与制作的。如果你去看许多大型的科技馆（科学博物馆），你会发现大多数的项目都是仅供展示的。如果一个孩子在这样的博物馆花了3个小时，看那些激光装置、那些玻璃仪器、和各种发光，然后三小时以后这个（普通阶层的）孩子会感到完完全全的无助、深深的无力感。因为当他或她回家以后，什么也做不了、什么也无法延伸。这些巨型的机构，更像是权力和财富的炫耀品，而不是亲近这些孩子的教育载体。其实，一份报纸或杂志，我们就能切割成小方块，孩子们可以做许许多多几何形状。这张纸就事实上变成了一个几何实验室。通过一些折叠，他们可以制作出扇翅膀的小鸟、会弹跳的青蛙、孔雀或者扇尾鱼。这些简单的玩具其实就是科学的实践。
也许你说这样的教育太low了，太寒碜了，玩玩还可以，能有什么实际的技术推动、商业价值？那好，我来介绍另一个TED大热的视频：《对抗全球疟疾的新利器——50美分的显微镜》。这种基于折纸技术的极其低成本、方便运输和维护的显微镜Foldscope，正越来越在贫困地区的疟疾防治中发挥出无与伦比的作用。它甚至被开发出设计者没有设想到的用途：比如，卢旺达的植物病理学家用它来检测香蕉作物上的真菌，而坦桑尼亚的孩子们用它来检测牛粪中的寄生虫。更因为它的低廉价格，它越来越多地成为世界各国生物、科学课上每个学生可以拥有的学习设备，大大促进了科学教育的热情和普及。而他的设计者斯坦福大学的生物工程教授Manu Prakash博士正是毕业于印度理工的印度人。而当他开发出这一款显微镜之后，印度生物技术部于2015年启动一项计划：在全印度80个大学和机构推广折纸显微镜（Foldscope），用作为学生学习生物、化学和物理的教学工具。从古普塔的垃圾玩具到普拉卡什的折纸显微镜，让人看到那种深入核心的“穷折腾”精神。在我看来，这就是正在印度发生的科技教育实践。
科学教育应该是好玩的，应该是可以亲手实践的，应该是让我们的青少年拥有创造的眼光和动手能力的。我衷心地希望我们的学生也能够接受这样的教育，去动手、去创造、去“穷折腾”，而不是一想到科技教育就是做题，就是专门的实验室、昂贵的器材和按部就班的实验报告。
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（答案：垃圾。）
或许，我们今天的学校还无法如我所愿般的快速转变，但我们每一个物理、化学、自然、科学……老师，甚至是每一个家长都可以行动起来，去让孩子拥有这样快乐有益的科学教育。
（摘编自《中国孩子到底缺少什么样的教育》）
关键词：穷折腾
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