本文作者：魏书生（1950～），当代著名教育改革家，全国劳动模范，全国中青年有突出贡献专家，首届中国十大杰出青年，退休前曾任盘锦市教育局局长、党委书记，现任中国高等教育学会学习科学分会会长、台州书生中学校长、粤港澳大湾区百人讲师团荣誉团长。
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把文字变成画面能激发兴趣，想象自己进入情境之中，更能激发兴趣。
比如学《菜园小记》，我引导学生这样想象：先看书，看书之后，先在大脑中放映菜园的图像。这图像越来越鲜艳，越来越逼真，越来越大，好像不是平面的，而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们周围。一行行的果树下面是一片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是嫩绿的菜苗，空气中飘来泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我问：“踩上菜畦了吗？”学生们闭着眼睛，笑眯眯地说：“踩上了！”“闻到土香、花香、菜香了吗？”悟性好的同学可以回忆起过去闻过的土味、花味、菜味。于是便答：“闻到了！”“那么我们开始间苗吧！”于是同学们弯下身子去间苗，一时间课堂上充满了愉快的气氛。同学们在这种身临其境的想象感知过程中，品尝到了田园乐趣，深深理解了文章的中心。
学《核舟记》，我问：“核舟有多大呀？”学生一时竟说不上来。再看教材，写的是“长八分有奇，高可二黍许”。“请同学们用纸叠一个这样大的东西。”大家叠出来了，长不及半支粉笔，高不及粉笔直径的一半。“请同学们在这上面画上五个人，八扇窗……”同学们当然画不下，而古代艺术家，不是画，而是刻，而且人物刻得栩栩如生，神情毕肖。这样设身处地想来，自然激发了学习兴趣。
将文字变成图画，一般有这样四个步骤：先勾勒出形态，再染上色彩，再使画面（ ）起来，让画面更细致，更逼真。
以张志和《渔歌子》的前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”为例。教这首词的时候，我说：“这是一首景色描写极其艳丽的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。下面请大家打开大脑这部电视机。”于是有的同学闭上了眼睛。一般情况下，闭眼的效果要好得多。①勾勒形态。请先在自己脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓。②染上色彩。把黑白电视变为彩色电视，看谁脑子里的画面更加鲜艳美丽。学生说脑中出现了青色的山，粉红色的桃花，碧绿的流水。③使画面动起来，白鹭在山前自由自在地飞来飞去，小溪水在哗哗流淌，鳜鱼则不时跃出溪流汇积而成的深潭……④让画面更细致、更逼真。同学们还可以在大脑中放几个特定镜头：白鹭身上洁白细密的羽毛，鲜艳的桃花上带着花粉的花蕊……
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（答案：动。）
不只写景的文章能变成图像放出来，状物的、写人的都可以引导学生这样做。少年闰土那明亮、聪明的眼睛，红润的脸膛；中年闰土那黯淡无光的眼神，那满布皱纹的脸。形态色彩越逼真，学习起来就越有趣，印象就越深刻。
（摘编自《好学生，好学法》）
关键词：情境
家庭山：读书文字变画面，创设情境多感官。
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